GUÍA DE METALECTURA LA TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN MEDIA EN PERSPECTIVA COMPARADA

BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO “GRAL.  JUAN CRISÓSTOMO BONILLA”

LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN

YÁSKARA ALEJANDRA PEÑASCO MORILLÓN

 5° “C”   

GUÍA DE METALECTURA

LA TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN MEDIA EN PERSPECTIVA COMPARADA

Tendencias y experiencias innovadoras para el debate en Uruguay

Autor: Adriana Aristimuño | Gustavo De Armas

·         Reseña de Autores

Adriana Aristimuño

Licenciada en ciencias de la educación (Universidad de la República, Uruguay, 1986) y doctora en ciencias de la educación (Universidad Católica de Lovaina, Bélgica, 1996).

Su foco de investigación está en el análisis de las condiciones de implementación de las políticas educativas, en la adaptación local que los centros educativos hacen de las políticas lanzadas centralmente, y en las dinámicas que ocurren en un centro educativo cuando se ponen en marcha procesos de cambio (ya sea por iniciativa propia o como receptores de políticas generadas fuera).

Ha trabajado en la educación pública de su país, en el seguimiento de políticas de la educación media, y tiene una carrera académica de más de veinte años como docente, formadora de investigadores y gestora en la Universidad Católica del Uruguay, donde  ha integrado su Consejo Directivo y actualmente es Decana de su Facultad de Ciencias Humanas desde 2005.

·         5 Frases textuales

1. Una sociedad donde los conocimientos se han democratizado y las tecnologías ponen al alcance de la mano el saber generado en cualquier momento y lugar, ciertamente conmueve e interpela a quienes se han especializado en la transmisión y generación del conocimiento. Este cambio cultural se vive como una amenaza, pero, como tal, bien puede convertirse en una oportunidad

2. Una de las inquietudes que en los últimos tiempos han motivado las reformas curriculares que muchos países han impulsado es la preocupación con respecto a cómo mejorar la articulación entre todos los niveles de educación básica.

3. La mayor parte de los sistemas educativos aún contemplan el mecanismo de la repetición de curso como la principal medida que se aplica a los estudiantes que no logran determinados objetivos de aprendizaje.

4. La revisión del uso o empleo de la repetición en los sistemas educativos mencionados no ha supuesto un debilitamiento, y menos el abandono,  los mecanismos de evaluación y de los instrumentos de remediación destinados a los alumnos que no logran determinados objetivos establecidos en el currículo.

5. Se promueve la evaluación de cada escuela en tres niveles: la escuela consigo misma, la escuela con relación a las de su mismo contexto y la escuela con relación a la provincia.

·         Reflexión

Esta lectura me parece muy importante y de gran beneficio como docente en formación, ya que nos habla sobre la misión o el fin que deben perseguir los sistemas educativos y el rol que les asigna la sociedad que los contiene.

El autor nos habla sobre la transformación y que no todo cambio es innovación, para que exista innovación, se deben de repensar los currículos, los contenidos, las necesidades que presenten los alumnos y la comunidad dónde se desarrollen.

Nos habla de la importancia que debe de haber en la articulación de los niveles,